Главная  »  Психологическая служба

Психологическая служба

 

                                     

педагог -психолог МКОУ "Маммаульская СОШ"

Магомедова Гюльсара Шамиловна

 


тема:

Школьная психологическая служба:формы деятельности

 

План:

 

 

1.Прием детей в школу и комплектование ученических классов

 

 

2.Как наладить партнерские взаимоотношения с родителями

 

 

3.Изучение особенностей школьников

 

 

4.Оценка воспитанности школьников

 

 

5.Работа школьного психолога с учителями

 

 

6.Ознакомить с памяткой родителей

 

 

1.Прием детей в первый класс целесообразно проводить не позже апреля. Для этого создается специальная комиссия в составе будущих учителей первых классов, завуча школы и школьного психолога. Прием ведется в процессе собеседования с ребенком без присутствия родителей, но непременно - в мягком, дружеском тоне. Ведет его школьный психолог или завуч школы, а кто –то из членов комиссии ведет протокол собеседования.
Школьный психолог предварительно разрабатывает сценарий этой беседы. Каждый день комиссия обсуждает результаты собеседования и решает следующие вопросы :

 

1. Кто из детей полностью удовлетворяет требования психологической готовности к школьному обучению и может быть принят в первый класс?

 

2. Кто из детей имеет некоторые несущественные недостатки в психологической готовности к школьному обучению и может быть принять в первый класс, но учитель должен будет провести с этим ребенком коррекционную работу, чтобы ликвидировать недостатки готовности к школьному обучению.

 

3. Кто из детей вовсе не готов к школьному обучению?
Занятия с этой группой проводит школьный психолог. Опыт показывает , что родители детей охотно соглашаются с необходимостью с необходимостью обучать малышей в подготовительной группе . Из принятых в школу комплектуются первые классы, как правило, когда в один тот же класс попадают и сильные , хорошо подготовленные дети.
Такой способ комплектования можно проводить лишь в тех школах, где не менее трех первых классов.



 


 

2.Каждому родителю ребёнка, принятого в школу, психолог вручает отпечатанную «Памятку родителя», которую должен разработать школьный психолог. Школьный психолог знакомится с родителями, приглашает в случае возникновения каких-то трудностей или вопросов, связанных с обучением и поведением их детей, прийти в школу и обратиться к нему или к учителю за консультацией.
На августовском педагогическом совете школы школьный психолог выносит на обсуждение проблему дружеских отношений с родителями учащихся, учителям предлагается контактировать , положив в основу такие принципы:
--никогда не жаловаться родителям на их детей, требовать принять «соответствующие меры».Встреча с родителями может идти лишь как деловые, дружеское обсуждение некоторых проблем, связанных с поведением ученика или с необходимостью развить некоторые качества его характера:
--не писать какие-либо замечания в дневники учащихся, не выставлять там «двойки», даже, если ученик их получил. «Двойка»- это предупреждение ученику о наличии у него пробелов в знаниях или умениях. Для их ликвидации к нему прикрепить ученика-консультанта из того же класса или из старшего
--встреча с родителями, родительские собрания проводить как встречи соратников: рассказать , что было проделано в классе за прошедший период, какие возникли проблемы, просить родителей помочь найти пути решения этих проблем . Следует сообщить , какие учебные темы будут изучаться в ближайшее время, какие мероприятия общешкольного или классного характера намечены. Какие участия родители могут принять в их проведении.
Вопросы касающиеся личности отдельных школьников , на этих встречах не обсуждаются . они должны обсуждаться в личной беседе учителя с родителями.
На этой личной встрече можно сообщить родителям некоторые результаты психодиагностики ребенка , обсудить с ними что нужно сделать для того, чтобы развить у него отстающие качества : привлекать родителей к участию в проведении внеучебных занятий детей по интересам , организуя небольшие кружки ,(по 3-4 чел.) у кого-то на дому и под руководством родителей.
Эти принципы нужно обсудить на педсовете.
Школьный психолог постоянно следит за осуществлением всеми учителями этого решения педагогического совета
3.Школьный психолог заготавливает на всех учащихся психолого-педагогическую карту
Которая состоит из следующих разделов :
Сведения об ученике и его семье
Уровень готовности к обучению
Физическое развитие и здоровье
Особые психологические свойства
Познавательные способности
Мотив, интересы и склонности
Особенности характера и поведения.
Воспитанность
Успеваемость.
Затем психолог проводит инструктаж классных руководителей и учителей, которые будут проводить диагностическое обследование учащихся, знакомит их с методами диагностики.
В школьном возрасте в психике и поведении детей происходит много различных изменений . О каждом из них должен оперативно узнавать учитель.
Психолого-педагогическое изучение личностного развития учащихся должно быть всесторонним, комплексным охватывать все основные сферы развития характера ученика.
Диагностика должна охватывать всех учеников без исключения и проводиться систематически и планово в обусловленное время. В случае, если в это время ученик отсутствует, то его обследование должно быть проведено в самое ближайшее время, но ни в коем случае не пропущено.
Изучение личностного развития учащихся должно проводиться в естественных условиях учебного процесса, надо учесть возрастные особенности учащихся, диагностические задания должны быть понятны ученикам. Желательно чтобы эти задания носили учебный характер и воспринимались, как обычные задания. Лишь в некоторых случаях можно использовать лабораторные методы диагностики.
Оценивание результатов диагностики того или иного ученика ведется не только путем сравнения этих результатов с какими-то нормами и средними показателями, но главным образом путем сопоставления их с результатами предыдущих диагностических срезов того же ученика.

 

 

 

После завершения диагностического обследования его результаты обсуждаются на воспитательном совете учителей, работающих в этом классе под руководством школьного психолога. Результаты диагностики сопоставляются с результатами наблюдений учителей, со сложившимися у них мнениями об отдельных учащихся. На этой основе разрабатываются меры и план проведения коррекционной работы с отдельными учениками или со всем классом, устанавливается, что необходимо изменить в деятельности учителей.
Здесь решается вопрос, какие результаты диагностики и в какой форме следует сообщить родителям, с тем, чтобы совместно с ними организовать помощь ученикам.

 


 

Формулы в течение рабочего дня

 

 

 

© «спокойствие»
Я спокойный и стабильный. Я уверенный в себе.
© « уменьшение напряженности»
На протяжении всего дня я сохраняю абсолютное самоуправление
© « в процессе работе» :
Я сохраняю выдержку и спокойствие.
© « Любовь к работе» :
Я очень люблю свою работу, она доставляет мне огромное наслаждение.
© « Снятие волнения»:
Мне легко и свободно. Каждая клетка тела дышит безмятежным счастьем.
© « Снятие усталости»:
Всеми силами я стараюсь ярко почувствовать себя бодрым после работы. Я чувствую молодую энергию во всем теле. У меня богатырское сердце.

 

 

 

 

Как помочь ребенку стать уверенным?
1.Уважать его душевный настрой.
Бывает: то, что ребенок говорит, родителям кажется глупостями. Но это не всегда так. Ребенок имеет право чувствовать и говорить то, что хочет, если это не приносит вреда окружающим.
2.Дарить безусловную любовь.
Дети должны чувствовать, что им не требуется специально делать что-то, чтобы заработать любовь.
3.Проявлять уважение к намерениям.
Ребенок имеет право хотеть то, что он хочет.
4.Помочь ребенку почувствовать собственную значимость через освоение самостоятельности. Можно составить контрольный список обязанностей и требовать выполнения. Ни в коем случае не делать за ребенка то, что он уже может сделать сам.

 

 

 


Проблема тревожности – узловой пункт, в котором сходятся самые различные и самые важные вопросы, тайна, решение которой должно пролить яркий свет на всю нашу душевную жизнь.
Зигмунд Фрейд.

 

 

 


Притча
Когда Банкей умер, один слепец , живший рядом с храмом учителя, рассказывал своему другу:
-Из-за того, что я ослеп, я не могу наблюдать за лицом человека, поэтому я сужу о его характере по звуку его голоса. Обычно, когда я слышу как кто-то поздравляет другого с его успехами или счастьем, я слышу также тайный голос зависти.
Когда выражается соболезнование о несчастье другого, я слышу удовольствие и удовлетворение, как будто соболезнующий на самом деле доволен, что это случилось не с ним.
Однако, несмотря на весь мой опыт, в голосе учителя я слышал только одну искренность. Когда он выражал счастье, я не слышал в его голосе ничего ,кроме счастья.
Когда он выражал печаль, единственное, что я слышал, была печаль.

 

 

 


Дочь_____________________

 

 

 

Когда ты родилась_______________________________

 

 

 

Когда первый раз взяла тебя на руки___________________

 

 

 

Хоть ты и повзрослела, я продолжаю тебя ласково называть_________________________________

 

 

 

Когда я смотрю в твои глаза_________________________

 

 

 

Я вспоминаю, как мы с тобой_______________________

 

 

 

Мне нравится говорить с тобой о ____________________

 

 

 

Я хотела бы научить тебя_________________________

 

 

 

Мне нравиться делать с тобой_______________________

 

 

 

Ты можешь гордиться мной ,потому что я______________________

 

 

 

Меня расстраивает , когда ты________________________

 

 

 

Ты вырастешь достойной женщиной, потому что___________________________________________

 

 

 

Ты замечательная дочь, потому что_______________________________

 

 

 

Я люблю тебя дочь!

 

 

 

Твоя мама_____________________________

 

 

 


Мама______________________________________

 

 

 

Иногда я называю тебя такими ласковыми словами, как________________________________

 

 

 

Когда я смотрю в твои глаза_____________________

 

 

 

Мне нравиться говорить с тобой о____________________

 

 

 

Я вспоминаю, как мы с тобой________________________

 

 

 

Я хотела бы рассказать тебе о_______________________

 

 

 

Ты научила меня____________________________________

 

 

 

Мне нравиться делать с тобой_______________________

 

 

 

Ты можешь гордиться мной потому что я________________________________

 

 

 

Меня расстраивает, когда ты_______________________

 

 

 

А когда мне плохо, ты_______________________________

 

 

 

Ты настоящая женщина, потому что__________________________________

 

 

 

Ты замечательная мать, потому что___________________________

 

 

 


Я люблю тебя, мама!
Твоя дочь___________________________

 

 

 


 

                            психологические     казусы



       
Маленькие причины больших последствий

 

 

 

Знаете ли Вы, что
Если                           То
Вы каждое утро будете гово-           Ваша самооценка со време-
рить себе, что                             Вы хороший нем повыситься

Вы умеете извлекать пользу                      Вас смело можно назвать
Из своих неудач, потерь  и                      смелым человеком

 

 

 

Вы предпочитаете учиться то                     Вас можно назвать еще
На ошибках других.                                       более умным

 

 

 


Вы излишне критичны к                            это значит, что где-то Вы
окружающим и постоянно                          недовольны самим собой.
недовольны ими.

 

 

 


Вы любите домашних                               Вы значительно снижаете
животных и держите их                             риск нервного срыва.
у себя дома.

 


 

 Педагогический     настрой


Настрой на дорогу в школу
Здравствуй, дорога, ведущая меня к моим делам.
Неспешно и с удовольствием я пройду каждый твой метр, наслаждаясь движением и возможностью дышать полной грудью . Я приветствую это небо, я приветствую это солнце , я приветствую эти деревья, я приветствую всю природу, которая окружает меня. Я мысленно приветствую всех людей, которых встречаю на своем пути. Я приду на работу в школу свежим и бодрым.

 

 

 


Настрой на приход в школу
Я подхожу к моей школе и чувствую, как я внутренне преображаюсь. Я отодвигаю от себя все свои личные проблемы и заботы, я мысленно настраиваюсь на хорошее расположение к каждому ребенку, которого сейчас встречу. Мое лицо излучает свет, тепло и благожелательность. Мне приятно увидеть моих коллег по школе, которых, как и меня объединяет любовь к детям и истине.

 

 

 


Настрой на урок
Сейчас я должен быстро настроиться на предстоящий урок.
Мысленным взором я охватываю класс и всех детей, находящихся в нем. Я хорошо чувствую атмосферу класса и настроение моих детей. Я четко представляю себе план урока и что я должен на нем сегодня делать.
Я готов к непредвиденным ситуациям, и у меня есть на них некоторый резерв времени
Я внутренне собран и освещен улыбкой.


 

 

 


Не     бойся   страшного

 


 

 

 

Страх опасности в десять тысяч раз страшней самой опасности.
Д. ДЕФО

 

 

 

 


Мир страхов человека чрезвычайно разнообразен и удивителен. Чего только не боятся люди: лягушек, тараканов, сломать ногу, опоздать на работу, попасть в авиакатастрофу, землетрясений и конца света. Трудно найти хотя бы один предмет, который не мог бы стать поводом для возникновения страха.

 

 

 

 






 

 

 

 


 

 

 

 

 


 

 

 

 



 

 

 


 

 


 

 

 


 

 

 



 

 


 

 

 


 

 

 

 


 

 

 


 

 


 

 


 

 

 

 

 

 


 

 

 


 

 

 

 

 


 

 


 

 



 

 


 

 

 

 

 

 


 

 

 

 


 

 

 


 

 

 

 



 

 

 

 


 

 

 

 

 




 

 

 

 



 

 

 

 


 

 

 

 

персональныеданные.дети

Новое